Page 9 - POLITIQUE DES LANGUES
P. 9
un suivi de scolarité pour leurs enfants, d’autre part de Sur ce socle fondateur se déploient la coopération bilaté-
promouvoir la langue et la culture françaises pour déve- rale et le rayonnement international que traduit la poli-
lopper la francophonie et la francophilie auprès de la tique des langues de l’AEFE.
jeunesse des pays d’accueil.
Les standards de qualité reconnus à l’éducation française > L angue nationale : chapitre I
sont garantis par le ministère de l’Éducation nationale, une identité bilingue et biculturelle
de l’Enseignement supérieur et de la Recherche dans le 9
cadre de l’homologation accordée aux établissements Pour favoriser le développement de la coopération
qui respectent les programmes français (horaires, orga- bilatérale, la place réservée dans chaque établissement
nisation, contenus, démarche, etc.). Dans tout le réseau homologué – parallèlement au français – à la langue,
homologué, la continuité de la scolarité française est à la culture, à l’histoire du pays d’accueil est la clé de
ainsi assurée aux enfants français de familles expatriées, la réussite de cette relation éducative.
ce qui leur permet un parcours cohérent dans n’importe
quel pays où se trouve un lycée français comme lors L’expression de « pays-hôte », à privilégier, met en valeur
d’un retour en France. Pour les familles binationales, la dimension de réciprocité linguistique et culturelle,
c’est l’assurance de pouvoir maintenir et développer le d’égalité et de respect entre les deux langues, cultures,
lien linguistique, culturel et éducatif avec la France. histoires et identités. Cette exigence permet d’assurer la
transmission du double héritage dévolu à ces enfants
Pour les ressortissants du pays-hôte ou pour les élèves binationaux ou nationaux, qui ont fait le choix du lycée
d’autres nationalités, le choix du lycée français est français, sans renoncer à leur autre patrimoine linguis-
fortement signifiant. Ce peut être le choix d’un système tique et culturel. Tous ont vocation à recevoir une éduca-
éducatif de haute qualité académique, au curriculum tion bilingue et biculturelle, à réaliser le métissage
cohérent, aux programmes nationaux à la forte unité heureux de deux langues et de deux cultures, auxquelles
linguistique et didactique, aux normes reconnues, donnant ils appartiennent également par naissance ou par choix.
accès à des diplômes clairement identifiés et dont la vali-
dité nationale et internationale est attestée. Ce peut être À ces élèves, il convient que soit proposé un parcours de
aussi le choix d’une langue, d’une culture, de valeurs, l’école maternelle jusqu’en terminale, qui leur permette
dont le rayonnement est aussi diversifié que pérenne. Si le cas échéant de rejoindre leur système éducatif natio-
pour d’innombrables familles à travers le monde la nal en cours de scolarité. Il importe de leur assurer
France est le pays de Molière, de Victor Hugo, des aussi un accès aisé aux études supérieures en France
peintres impressionnistes ou cubistes, pour nombre mais également dans le pays hôte qui, pour certains, est
d’entre elles aussi, et parfois les mêmes, la France est un pays de résidence à long terme.
aujourd’hui la patrie des technologies de pointe, comme
elle a pu être celle de Gustave Eiffel ou de Marie Curie. À cet égard, une politique de promotion du baccalauréat
Enfin, la France est avant tout la patrie des Lumières et français, de sa reconnaissance par les universités locales,
des droits de l’homme, des valeurs universelles qui in- est indissociable de la politique des langues de l’AEFE.
tègrent le respect des différences et des singularités. Elle trouve sa meilleure expression dans l’ouverture la
POUR UNE ÉDUCATION PLURILINGUE, LA POLITIQUE des langues DE L’AEFE
