Page 18 - POLITIQUE DES LANGUES

mais aussi dans la langue du pays d’accueil. La réflexion sur au Sénat le 25 mai 2012 traitait du thème : « Qu’est-ce
l’alternance des langues est décisive pour la réussite d’un qu’une langue maternelle ? ». En voici un extrait :
enseignement bilingue assurant l’acquisition des connais-
sances disciplinaires en même temps que l’approfondis-
sement des connaissances langagières.
En primaire, le choix entre « macro-alternance » (partition
des programmes) et « micro-alternance » (alternance
des langues au sein d’une même séquence de classe)
est trop complexe pour être traité ici. L’on peut toutefois
indiquer que la « micro-alternance » permet plus de
souplesse et de flexibilité et qu’elle facilite la maîtrise de ascendance mais par rapport à un territoire : comme
ce bilinguisme à tous les élèves. Il peut être fructueux de
réfléchir à une combinaison concertée des deux approches.
Plus exigeante – pour les enseignants comme pour les
chapitre II élèves, surtout jeunes — la macro-alternance suppose
d’être construite a priori et comme « institutionnalisée »
(modèle de la discipline non linguistique au lycée par
exemple) et peut compléter la pratique de la micro-
alternance sur des points de programmes précis. Mais
il faut éviter qu’elle ne se double d’une alternance dans
le rythme scolaire (une journée par langue dans la semaine,
18 voire une semaine par langue en alternance dans le
mois), dommageable pour la progression des élèves.
Pour un enseignement du français,
langue maternelle 2
Quelle que soit la situation linguistique initiale, on peut
affirmer que le français doit être acquis de telle manière
qu’il devienne pour tous les élèves non francophones
une véritable seconde langue maternelle, ce que l’on
pourrait désigner par LM2.
L’intervention de Xavier North, alors délégué général à
la langue française et aux langues de France, lors de la
tenue des « Assises FLAM » (français langue maternelle)
POUR UNE ÉDUCATION PLURILINGUE, LA POLITIQUE DE L’AEFE
Qu’est-ce qu’une langue maternelle ? C’est
apparemment la langue dans laquelle on baigne
à la naissance, la langue que l’on entend dans le
ventre de sa mère, mais il est frappant de consta-
ter que la plupart des dictionnaires du XIXe siècle
la définissent encore non pas par référence à une
la langue du pays natal, la langue du pays où l’on
est né. En latin, langue maternelle se traduit par
« sermo patrius » : c’est la langue de la mère-
patrie, et ce peut donc être aussi la langue du
père, patrie et père ayant la même étymologie.
(…) Il faut attendre le milieu du XXe siècle pour
que s’impose définitivement le sens que nous
connaissons aujourd’hui, et que la langue se dé-
tache en quelque sorte du territoire (les historiens
nous diront peut-être qu’il faut y voir l’un des signes
de la mondialisation, qui a notamment pour effet,
on le sait, de « déterritorialiser » les langues).
(…) On peut découvrir sur le site du gouvernement
fédéral canadien, qui doit gérer la difficile coexis-
tence de l’anglais et du français chez un même
individu, cette définition :
« la langue maternelle est la première langue
apprise à la maison dans l’enfance » (c’est en effet
l’acception la plus courante aujourd’hui). Or le site
ajoute cette précision étonnante, que peuvent expli-
quer les situations de bilinguisme : « si la personne
ne comprend plus la première langue apprise,
la langue maternelle est la deuxième langue
apprise ». Autrement dit, on peut oublier sa