Page 28 - POLITIQUE DES LANGUES
P. 28
chapitre III Lycée français Blaise Pascal d’Abidjan
28
> Quelques stratégies et dispositifs contraire en réduisant le nombre d’heures d’enseignement
indispensables formel de cette langue de consacrer davantage de temps
à des apprentissages actifs et interactifs : enseignements
Globaliser les horaires en langues et varier en langues, pratiques d’ateliers, pratiques d’écriture, pra-
leur distribution au cours de la scolarité tiques discursives, et diverses approches actionnelles.
Cela permet d’activer autrement cette langue, d’en assurer
Suzanne Halimi, dans son rapport « Apprendre les lan- mieux encore la pratique et la maîtrise – le plus souvent
gues, apprendre le monde », propose de « mettre en avec des locuteurs natifs qui trouvent là leur meilleur
sommeil » à un moment de la scolarité la langue étrangère emploi – et de dégager du temps et des ressources pour
apprise précocement pour permettre d’en apprendre l’enseignement d’une nouvelle langue étrangère. L’usage
d’autres et de développer ainsi le plurilinguisme. Il ne globalisé des enseignements horaires des langues sur
s’agit ni de renoncer aux acquis dans cette langue ni de un cycle donné est propice à cette stratégie. Sa réussite
renoncer à les développer et à les cultiver, mais au suppose que soi(en)t bien défini(s) le(s) moment(s) de la
POUR UNE ÉDUCATION PLURILINGUE, LA POLITIQUE des langues DE L’AEFE
